GWP Survival 2011: Castellane (Fr)

brochure :: infolijn :: eindtermen :: foto's

GWP Survival 2006

Bekijk hier de foto's van de survivals van de voorbije jaren (2007 | 2008 | 2009)

Met deze GWP willen wij onze vierdejaars een week vol onvergetelijke ervaringen aanbieden. Zelf je potje koken, je grenzen verleggen door enkele avontuurlijke en spectaculaire buitensporten... Je leert jezelf en de anderen echt kennen.

Wie?

Voor alle leerlingen van het vierde jaar, behalve de leerlingen uit wetenschappen-sport.

Wanneer?

De GWP gaat door van zondag 3 april 2011 tot en met vrijdag 8 april 2011.

Waar?

We trekken dit jaar opnieuw naar Frankrijk. We verblijven in het zuiden in de streek van de Verdon

Het verblijfadres is Camping International, Route Napoléon, F-04120 Castellane (Frankrijk).
Telefoonnummer: 0033- 492.83.66.67
Website: www.campinginternational.fr

Telefoon begeleidende leerkrachten (enkel in dringende gevallen aub): +32 476 41 35 85

Wat?

Je hoeft helemaal geen atleet of waaghals te zijn om deel te nemen: de activiteiten zijn uitdagend maar perfect haalbaar voor jongeren van jullie leeftijd.

Er wordt geklommen, gefietst of gewandeld, we gaan raften, doen aan teambuilding en houden een oriëntatieloop.

Al het sportmateriaal wordt door ons ter plaatse gehuurd en is in de prijs inbegrepen, net zoals de begeleiding door gebrevetteerde monitoren.
Ook alle maaltijden worden door ons voorzien. Je moet enkel zelf (een beetje) koken.

Begeleiding

De begeleidende leerkrachten zijn:

Pascale Casteels, Dries De Saveur, Geraldine Dudal, Babs Dujardin, Bernadette Juchtmans , Vanessa Latine, Serge Saubain, Yves Severeyns, Katrien Swaelens, Jurgen Tormans en Muzaffer Turan

Brochure

De informatiebrochure van de GWP Survival kan je raadplegen via Smartschool.

Eindtermen

Met deze GWP werken we aan de onderstaande vakoverschrijdende eindtermen:

Sociale vaardigheden

Interactief competenter worden
De leerlingen
- zoeken uit welke relatievormen ze vaak gebruiken en in welke contexten.
- oefenen zich in relatievormen die ze minder goed beheersen, bijvoorbeeld:
  - zich als persoon present stellen en respect en waardering uitdrukken voor anderen;
  - zich dienstvaardig opstellen, om hulp vragen en dankbaarheid tonen;
  - leiding geven, verantwoordelijkheid nemen en meewerken;
  - kritiek uiten en zich verdedigen, neen zeggen;
  - discreet en terughoudend zijn;
  - ongelijk of onmacht toegeven.
- uiten hun zelfwaardegevoel en opvattingen.
- worden zich bewust van en houden rekening met (on)gewenste effecten in een interactie.
Communicatieve vlotheid verwerven
De leerlingen
- herkennen functie en belang van een aantal elementen van goede communicatie en geven aan welke van deze elementen zij al beheersen.
- oefenen zich in elementen van het communicatieve proces die ze minder goed beheersen, bijvoorbeeld:
  - actief luisteren;
  - beslissen over een mogelijke eigen reactie;
  - zich helder uitdrukken in ik-termen.
- zijn bereid om de inbreng van de gesprekspartner ernstig te nemen.
Zorg dragen voor relaties
De leerlingen
- kunnen het belang aangeven van volgende kenmerken van relaties: afspraken, regels, rolpatronen, machtsverhoudingen en gelijkwaardigheid.
- kunnen aangeven dat men binnen een relatie keuzes maakt en dat men een relatie vorm geeft op basis van inzicht in haar kenmerken.
- oefenen zich in het opbouwen en onderhouden van een relatie door:
  - in overleg afspraken te maken en taken te verdelen;
  - bewust/bedachtzaam om te gaan met gevoelens;
  - verschillen en conflicten binnen een relatie te herkennen en er mee om te gaan;
  - zich weerbaar op te stellen en persoonlijke autonomie te behouden;
  - het afwegen van het belang van een relatie t.o.v. hun andere relaties;
  - om te gaan met vormen van afscheid nemen.
- accepteren verschillen en hechten belang aan respect en zorgzaamheid binnen een relatie.
In groep probleemoplossend samenwerken
De leerlingen
- passen belangrijke elementen van overleg en gezamenlijke probleemoplossing toe bijvoorbeeld:
  - zoeken en aanbrengen van argumenten voor en tegen;
  - voortbouwen op andermans inbreng;
  - gezamenlijk zoeken naar een probleemoplossingswijze en ze toepassen;
  - meewerken aan het proces van besluitvorming;
  - de wijze van samenwerking evalueren.
- zijn bereid om samen te denken, te argumenteren en te discussiëren om met anderen een situatie te verbeteren of een probleem op te lossen.

Gezondheidseducatie

Gezonde en actieve leefstijl
De leerlingen
- verzorgen en gedragen zich hygiënisch.
- hanteren de richtlijnen voor een gezonde voeding, voor de aankoop en bewaring van voedingsmiddelen en de hygiënische bereiding van maaltijden.
- passen veiligheidsvoorschriften toe en nemen veiligheidsvoorzorgen in werkplaatsen, labo's en in andere situaties.
- herkennen een noodsituatie en treden daarbij efficiënt op.
- kunnen omgaan met taakbelasting, examenstress en teleurstellingen.
- tonen het belang aan van ergonomie en nemen een gevarieerde zithouding aan in leef- en werkomgeving.
Relaties en seksualiteit
De leerlingen
- kunnen omgaan met vriendschap, verliefdheid, seksuele identiteit, seksuele gevoelens.
- vormen een opinie over relaties en seksualiteit, en reflecteren over eigen gedrag.

Leren leren

Informatieverwerking
De leerlingen kunnen
- informatie kritisch analyseren en samenvatten.
- zinvol inoefenen, memoriseren, herhalen en toepassen.
Problemen oplossen
De leerlingen kunnen probleemoplossingsstrategieën toepassen en de resultaten evalueren.
Cognitieve reguleringsvaardigheden
De leerlingen kunnen
- een realistische werk- en tijdsplanning op korte termijn maken.
- hun leerproces beoordelen op doelgerichtheid en zonodig aanpassen.
- uit leerervaringen conclusies trekken voor een nieuwe leertaak.

Milieueducatie

Milieuzorg
De leerlingen zijn bereid tot een duurzaam gebruik van grondstoffen, goederen, energie en vervoermiddelen.
Natuurzorg
De leerlingen
- kunnen de specificiteit van en de verscheidenheid binnen een landschappelijk waardevol gebied met een hoge natuurwaarde beschrijven en bespreken.
- kunnen elementen verzamelen die de kwetsbaarheid van een landschappelijk waardevol gebied met een hoge natuurwaarde aantonen en anderen sensibiliseren voor natuurbehoud of natuurwaardering.
- voelen de waarde aan van persoonlijke natuurbeleving en het genieten van de natuur en de landschappen.
- beseffen dat mensen met andere historische, socio-economische of culturele achtergrond de natuur en een landschap anders kunnen ervaren.
- zijn bereid zich in te zetten om de biodiversiteit en de waarde van een natuurgebied en van een landschap te behouden.

Muzisch-creatieve vorming

De leerlingen

ervaren dat muzisch-creatieve uitingen een mondiaal verschijnsel zijn en voorkomen op veel verschillende plaatsen, zoals musea, galerijen, publieke plaatsen (metro, stations ), openbare gebouwen, fabrieken, kantoren, religieuze plaatsen, private huizen, tuinen en parken,
maken kennis met muzisch-creatieve productieprocessen en de activiteiten die deze processen ondersteunen.

Technisch-technologische vorming

'Technisch' begrijpen
De leerlingen kunnen
- kennis en vaardigheden uit verschillende vakgebieden herkennen in technische realisaties.
- de eigenheid van het technisch proces (bijvoorbeeld doelbepaling, ontwerpen, uitvoeren, evalueren) herkennen en omschrijven.